¿Es el Rol Fonoaudiológico, materia prima para la Educación Inclusiva? - Bogotá, D.C. / Julio 13 de 2019

La educación pertinente y de calidad es un derecho de todas las niñas y los niños, garantizarlo es la misión, es el reto, de varios profesionales y no exclusivamente pedagogos, prueba de ello es la llegada del fonoaudiólogo al sector educativo con el objetivo de transformar su propio rol percibido naturalmente en la comunidad como un servicio terapéutico, y paralelamente, enriquecer su labor y la de los demás agentes educativos, entre estos el(a) maestro(a) de aula, a través del acompañamiento y articulación profesional para encaminar y empoderar la trayectoria educativa de las niñas y los niños.

El proceso de aprendizaje-enseñanza en respuesta a esta trayectoria, es una responsabilidad colectiva interdisciplinar que se puede por ejemplo, materializar mediante el fomento de distintas experiencias pedagógicas innovadoras fusionadas por las condiciones del desarrollo humano individual, en términos de diversidad, y la participación exitosa efectiva con el uso de herramientas de apoyo como los sistemas de comunicación aumentativa y alternativa, en términos de equidad e inclusión social.

Como resultado de la historia del rol fonoaudiológico en los contextos educativos, actualmente se puede afirmar que se ha roto el paradigma de su praxis clínica “rehabilitar” y se ha impulsado su praxis social “contribuir”, lo cual ha permitido expandir sus campos de acción en pro de hacer realidad su objetivo disciplinar la comunicación humana y su desarrollo.

Objetivos:

• Conocer hitos políticos y sociales que han marcado la educación de las niñas y los niños con y sin discapacidad.
• Acercar a los participantes a una propuesta de un modelo de atención fonoaudiológico en un entorno educativo.
• Vivenciar el rol fonoaudiológico desde una práctica social que contribuye al desarrollo humano.

• Evolución del concepto de discapacidad, una perspectiva histórica.
• Breve línea del tiempo de la normatividad colombiana que ha regulado la educación y sus implicaciones.
• Apoyos tangibles y humanos para la participación de las niñas y los niños con y sin discapacidad, enlazado a los Sistemas
• Aumentativos y Alternativos de Comunicación.
• Qué, porqué y para qué del Diseño Universal de Aprendizaje en el aula, enfocado al desarrollo de habilidades comunicativas y lingüísticas.
• Acciones fonoaudiológicas que permean el proceso enseñanza-aprendizaje de las niñas y los niños con y sin discapacidad.